På FGU Nordvestsjællands tre PGU-værksteder, Byg, Bolig & Anlæg (BBA), er eleverne vant til at arbejde med deres hænder. Men her under nedlukningen er de, som alle andre elever, blevet ’tvunget’ til at modtage undervisning i deres fag online. Det har stillet store krav til faglærerne, som har valgt forskellige måder at gribe onlineundervisningen an på.
AF LOTTE SCHARFF
Til daglig hamrer, banker, saver og skruer eleverne på de tre PGU-værksteder BBA på FGU Nordvestsjællands tre afdelinger i Holbæk, Fårevejle og Svebølle.
På de tre værksteder trives eleverne med dagligt at udføre praktisk arbejde, hvor de kan se resultatet vokse frem mellem hænderne på dem. Derfor er det også en stor udfordring for faglærerne, at de nu skal undervise deres elever online.
”Det er en udfordring at skulle undervise over TEAMS, når man har et PGU-værksted. For vi brænder jo for at lave praktisk arbejde sammen med eleverne på værkstedet. På TEAMS er det hele tiden en balancegang mellem, hvor meget vi kan proppe ind i hovedet på dem ad gangen af teoretisk viden, når de ikke får mulighed for at lave noget praktisk. Som de er mere vant til”, fortæller Lars Pallesen, der er den ene af de to undervisere på Byg, Bolig & Anlæg i Fårevejle.
Det er svært
Det kan både Jacob Ekelund, som begyndte på FGU Nordvestsjællands BBA i Holbæk nikke genkendende til, og Svend Erik Mathiesen fra BBA2 i Svebølle.
”Jeg synes, det er svært at holde dem til ilden, fordi det er onlineundervisningen. Men vi må gøre det på den bedst mulige måde”, siger Svend Erik Mathiesen, mens Jacob Ekelund, der begyndte på værkstedet den 1. december, leder efter inspiration til den gode og meningsfyldte onlineundervisning.
”Jeg har meget lidt erfaring med onlineundervisning, og synes, det er lidt svært, fordi jeg også lige er begyndt på FGU, så jeg kunne godt bruge nogle fif og tricks fra andre lærere”, efterlyser han.
Viser videoer med fagligt indhold
I første omgang har han valgt, at eleverne i Holbæk ser en række videoer, hvor de får mere at vide om faget. De har blandt andet set en video, hvor en lærling bliver interviewet og viser, hvordan man tilridser sit tømmer, så man kan save det af det korrekte sted.
”Og så har jeg bedt dem om, enten af skrive 20 ting ned, som de føler, de enten lærer noget af eller har fået med sig fra hver video. Jeg har også haft stillet dem en række spørgsmål på forhånd, der relaterer sig til videoen, som de skal svare på”, fortæller Jacob Ekelund.
Teori nu i stedet for senere
I Fårevejle har de to undervisere, Lars Pallesen og Steffen Toft, valgt at rulle deres teoretiske undervisning frem til nu i stedet for senere på skoleåret, som de ellers havde planlagt.
”Vi er hoppet lidt i vores pensum, og er derfor begyndt at tage fat i nogle af de skriftlige pensumopgaver, de skulle have lavet senere på året. En af dem handler om indvendigt byggeri og de forskellige beklædningstyper, der bruges. I den kigger vi på snittegninger i vægge, hvor de skal beskrive, i hvilken rækkefølge, man bygger en væg i, hvordan den ser ud indvendig med blandt andet dampspærrer i”, fortæller Lars Pallesen og tilføjer:
”Det er en stor opgave med en masse små delopgaver i”.
Den vigtige sikkerhed gennemgåes igen
Hos BBA2 i Svebølle har værkstedet ansvaret for at vedligeholde skolens grønne områder, bygninger, ungdomsboligerne, sortering af skolens affald og dagligt tilsyn og vedligehold af skolens pillefyr. Det har eleverne rigtig svært ved at gøre nu. Derfor har Svend Erik Mathiesen valgt at trække en række repetitionsopgaver frem til brug i onlineundervisningen.
”Jeg er begyndt at repetere og opsummere sikkerhedskortene til alle maskinerne på værkstedet. Det er både til de stationære maskiner og håndmaskinerne som boremaskiner, stiksave og rundsave”, fortæller han
Grunden til det, er, at eleverne altid skal have sig for øje, at det kan være farligt værktøj, de har i hænderne.
”Derfor er det vigtigt, at de tager det alvorligt og husker alt omkring sikkerhed om maskinerne, for de kan være farlige. Derfor skal man have respekt for dem”, understreger han.
På værkstedet er det obligatorisk for eleverne at bære sikkerhedssko-, briller, høreværn og støvmaske i undervisningen. Men et andet og næsten lige så vigtigt emne, Svend Erik Mathiesen også har genopfrisket i onlineundervisningen, er ergonomi.
”Det er vigtigt, at man står på den rigtige måde, når man betjener for eksempel en stiksav eller buskrydder, så man ikke overbelaster kroppen. Det har mange det med at glemme”, siger han.
Nogle gange laver de opgaverne to og to på TEAMS, så går jeg til og fra og de kan kalde på mig, hvis de har brug for mig.
”Det fungerer faktisk rigtig godt, fordi jeg tror, det holder modet oppe hos dem, at de kan være sammen om at læse opgaverne. Det er også vigtigt i de her tider.
Nogle gange laver eleverne opgaverne sammen to og to på TEAMS, så går Svend Erik Mathiesen til og fra lige som eleverne kan kalde på ham, hvis de har brug for det.
”Det fungerer faktisk rigtig godt, fordi jeg tror, det er med til at holde modet oppe hos dem, at de kan være sammen om at læse opgaverne. Det er også vigtigt i de her tider”, mener han.
Og så taler vi meget med dem over TEAMS
Fælles for de tre BBA-værksteder er, at de alle mødes om morgen på TEAMS. Her bruger de alle også god tid på at sludre med eleverne om stort og småt og dagen og vejen. For lige som de fleste af os, synes eleverne også, at det er en svær periode, vi står i med nedlukningen og den delvise sociale isolation. Derfor bruger underviserne også tid på at give eleverne omsorg.
”Jeg synes, det er ekstra vigtigt i den her tid at høre dem om, hvordan det går”, siger Jacob Ekelund, mens Lars Pallesen fortæller, at han også bruger tid på at tale med eleverne om Corna, som de har mange spørgsmål om.
Alle underviserne sørger også for, at de er tilgængelige på TEAMS, telefonen eller chat i undervisningstiden, så eleverne kan få fat i dem, hvis de har spørgsmål. Eller bare brug for at snakke.
”Men det er svært at lave onlineundervisning, når eleverne er vant til fysisk arbejde på værkstedet, når det er det, de helst vil”, lyder det fra Svend Erik Mathiesen, der også viser eleverne videofilm med fagligt indhold over TEAMS, så holdet kan se dem sammen.
”Det er også med til at give os et fællesskab. Selv om det foregår online”, mener han.
Billedtekst: Her ses et udsnit af en indvendig væg, der er blandt de opgave, eleverne fra BBA i Fårevejle blandt har fået.
De ser videoer, løser opgaver fra pensum og repeterer af sikkerhed
Faglærerne på Byg, Bolig & Anlæg har tænkt kreativt og konstruktivt med deres onlineundervisning
På FGU Nordvestsjællands tre PGU-værksteder, Byg, Bolig & Anlæg (BBA), er eleverne vant til at arbejde med deres hænder. Men her under nedlukningen er de, som alle andre elever, blevet ’tvunget’ til at modtage undervisning i deres fag online. Det har stillet store krav til faglærerne, som har valgt forskellige måder at gribe onlineundervisningen an på.
AF LOTTE SCHARFF
Til daglig hamrer, banker, saver og skruer eleverne på de tre PGU-værksteder BBA på FGU Nordvestsjællands tre afdelinger i Holbæk, Fårevejle og Svebølle.
På de tre værksteder trives eleverne med dagligt at udføre praktisk arbejde, hvor de kan se resultatet vokse frem mellem hænderne på dem. Derfor er det også en stor udfordring for faglærerne, at de nu skal undervise deres elever online.
”Det er en udfordring at skulle undervise over TEAMS, når man har et PGU-værksted. For vi brænder jo for at lave praktisk arbejde sammen med eleverne på værkstedet. På TEAMS er det hele tiden en balancegang mellem, hvor meget vi kan proppe ind i hovedet på dem ad gangen af teoretisk viden, når de ikke får mulighed for at lave noget praktisk. Som de er mere vant til”, fortæller Lars Pallesen, der er den ene af de to undervisere på Byg, Bolig & Anlæg i Fårevejle.
Det er svært
Det kan både Jacob Ekelund, som begyndte på FGU Nordvestsjællands BBA i Holbæk nikke genkendende til, og Svend Erik Mathiesen fra BBA2 i Svebølle.
”Jeg synes, det er svært at holde dem til ilden, fordi det er onlineundervisningen. Men vi må gøre det på den bedst mulige måde”, siger Svend Erik Mathiesen, mens Jacob Ekelund, der begyndte på værkstedet den 1. december, leder efter inspiration til den gode og meningsfyldte onlineundervisning.
”Jeg har meget lidt erfaring med onlineundervisning, og synes, det er lidt svært, fordi jeg også lige er begyndt på FGU, så jeg kunne godt bruge nogle fif og tricks fra andre lærere”, efterlyser han.
Viser videoer med fagligt indhold
I første omgang har han valgt, at eleverne i Holbæk ser en række videoer, hvor de får mere at vide om faget. De har blandt andet set en video, hvor en lærling bliver interviewet og viser, hvordan man tilridser sit tømmer, så man kan save det af det korrekte sted.
”Og så har jeg bedt dem om, enten af skrive 20 ting ned, som de føler, de enten lærer noget af eller har fået med sig fra hver video. Jeg har også haft stillet dem en række spørgsmål på forhånd, der relaterer sig til videoen, som de skal svare på”, fortæller Jacob Ekelund.
Teori nu i stedet for senere
I Fårevejle har de to undervisere, Lars Pallesen og Steffen Toft, valgt at rulle deres teoretiske undervisning frem til nu i stedet for senere på skoleåret, som de ellers havde planlagt.
”Vi er hoppet lidt i vores pensum, og er derfor begyndt at tage fat i nogle af de skriftlige pensumopgaver, de skulle have lavet senere på året. En af dem handler om indvendigt byggeri og de forskellige beklædningstyper, der bruges. I den kigger vi på snittegninger i vægge, hvor de skal beskrive, i hvilken rækkefølge, man bygger en væg i, hvordan den ser ud indvendig med blandt andet dampspærrer i”, fortæller Lars Pallesen og tilføjer:
”Det er en stor opgave med en masse små delopgaver i”.
Den vigtige sikkerhed gennemgåes igen
Hos BBA2 i Svebølle har værkstedet ansvaret for at vedligeholde skolens grønne områder, bygninger, ungdomsboligerne, sortering af skolens affald og dagligt tilsyn og vedligehold af skolens pillefyr. Det har eleverne rigtig svært ved at gøre nu. Derfor har Svend Erik Mathiesen valgt at trække en række repetitionsopgaver frem til brug i onlineundervisningen.
”Jeg er begyndt at repetere og opsummere sikkerhedskortene til alle maskinerne på værkstedet. Det er både til de stationære maskiner og håndmaskinerne som boremaskiner, stiksave og rundsave”, fortæller han
Grunden til det, er, at eleverne altid skal have sig for øje, at det kan være farligt værktøj, de har i hænderne.
”Derfor er det vigtigt, at de tager det alvorligt og husker alt omkring sikkerhed om maskinerne, for de kan være farlige. Derfor skal man have respekt for dem”, understreger han.
På værkstedet er det obligatorisk for eleverne at bære sikkerhedssko-, briller, høreværn og støvmaske i undervisningen. Men et andet og næsten lige så vigtigt emne, Svend Erik Mathiesen også har genopfrisket i onlineundervisningen, er ergonomi.
”Det er vigtigt, at man står på den rigtige måde, når man betjener for eksempel en stiksav eller buskrydder, så man ikke overbelaster kroppen. Det har mange det med at glemme”, siger han.
Nogle gange laver de opgaverne to og to på TEAMS, så går jeg til og fra og de kan kalde på mig, hvis de har brug for mig.
”Det fungerer faktisk rigtig godt, fordi jeg tror, det holder modet oppe hos dem, at de kan være sammen om at læse opgaverne. Det er også vigtigt i de her tider.
Nogle gange laver eleverne opgaverne sammen to og to på TEAMS, så går Svend Erik Mathiesen til og fra lige som eleverne kan kalde på ham, hvis de har brug for det.
”Det fungerer faktisk rigtig godt, fordi jeg tror, det er med til at holde modet oppe hos dem, at de kan være sammen om at læse opgaverne. Det er også vigtigt i de her tider”, mener han.
Og så taler vi meget med dem over TEAMS
Fælles for de tre BBA-værksteder er, at de alle mødes om morgen på TEAMS. Her bruger de alle også god tid på at sludre med eleverne om stort og småt og dagen og vejen. For lige som de fleste af os, synes eleverne også, at det er en svær periode, vi står i med nedlukningen og den delvise sociale isolation. Derfor bruger underviserne også tid på at give eleverne omsorg.
”Jeg synes, det er ekstra vigtigt i den her tid at høre dem om, hvordan det går”, siger Jacob Ekelund, mens Lars Pallesen fortæller, at han også bruger tid på at tale med eleverne om Corna, som de har mange spørgsmål om.
Alle underviserne sørger også for, at de er tilgængelige på TEAMS, telefonen eller chat i undervisningstiden, så eleverne kan få fat i dem, hvis de har spørgsmål. Eller bare brug for at snakke.
”Men det er svært at lave onlineundervisning, når eleverne er vant til fysisk arbejde på værkstedet, når det er det, de helst vil”, lyder det fra Svend Erik Mathiesen, der også viser eleverne videofilm med fagligt indhold over TEAMS, så holdet kan se dem sammen.
”Det er også med til at give os et fællesskab. Selv om det foregår online”, mener han.
Billedtekst: Her ses et udsnit af en indvendig væg, der er blandt de opgave, eleverne fra BBA i Fårevejle blandt har fået.
De ser videoer, løser opgaver fra pensum og repeterer af sikkerhed
Faglærerne på Byg, Bolig & Anlæg har tænkt kreativt og konstruktivt med deres onlineundervisning
På FGU Nordvestsjællands tre PGU-værksteder, Byg, Bolig & Anlæg (BBA), er eleverne vant til at arbejde med deres hænder. Men her under nedlukningen er de, som alle andre elever, blevet ’tvunget’ til at modtage undervisning i deres fag online. Det har stillet store krav til faglærerne, som har valgt forskellige måder at gribe onlineundervisningen an på.
AF LOTTE SCHARFF
Til daglig hamrer, banker, saver og skruer eleverne på de tre PGU-værksteder BBA på FGU Nordvestsjællands tre afdelinger i Holbæk, Fårevejle og Svebølle.
På de tre værksteder trives eleverne med dagligt at udføre praktisk arbejde, hvor de kan se resultatet vokse frem mellem hænderne på dem. Derfor er det også en stor udfordring for faglærerne, at de nu skal undervise deres elever online.
”Det er en udfordring at skulle undervise over TEAMS, når man har et PGU-værksted. For vi brænder jo for at lave praktisk arbejde sammen med eleverne på værkstedet. På TEAMS er det hele tiden en balancegang mellem, hvor meget vi kan proppe ind i hovedet på dem ad gangen af teoretisk viden, når de ikke får mulighed for at lave noget praktisk. Som de er mere vant til”, fortæller Lars Pallesen, der er den ene af de to undervisere på Byg, Bolig & Anlæg i Fårevejle.
Det er svært
Det kan både Jacob Ekelund, som begyndte på FGU Nordvestsjællands BBA i Holbæk nikke genkendende til, og Svend Erik Mathiesen fra BBA2 i Svebølle.
”Jeg synes, det er svært at holde dem til ilden, fordi det er onlineundervisningen. Men vi må gøre det på den bedst mulige måde”, siger Svend Erik Mathiesen, mens Jacob Ekelund, der begyndte på værkstedet den 1. december, leder efter inspiration til den gode og meningsfyldte onlineundervisning.
”Jeg har meget lidt erfaring med onlineundervisning, og synes, det er lidt svært, fordi jeg også lige er begyndt på FGU, så jeg kunne godt bruge nogle fif og tricks fra andre lærere”, efterlyser han.
Viser videoer med fagligt indhold
I første omgang har han valgt, at eleverne i Holbæk ser en række videoer, hvor de får mere at vide om faget. De har blandt andet set en video, hvor en lærling bliver interviewet og viser, hvordan man tilridser sit tømmer, så man kan save det af det korrekte sted.
”Og så har jeg bedt dem om, enten af skrive 20 ting ned, som de føler, de enten lærer noget af eller har fået med sig fra hver video. Jeg har også haft stillet dem en række spørgsmål på forhånd, der relaterer sig til videoen, som de skal svare på”, fortæller Jacob Ekelund.
Teori nu i stedet for senere
I Fårevejle har de to undervisere, Lars Pallesen og Steffen Toft, valgt at rulle deres teoretiske undervisning frem til nu i stedet for senere på skoleåret, som de ellers havde planlagt.
”Vi er hoppet lidt i vores pensum, og er derfor begyndt at tage fat i nogle af de skriftlige pensumopgaver, de skulle have lavet senere på året. En af dem handler om indvendigt byggeri og de forskellige beklædningstyper, der bruges. I den kigger vi på snittegninger i vægge, hvor de skal beskrive, i hvilken rækkefølge, man bygger en væg i, hvordan den ser ud indvendig med blandt andet dampspærrer i”, fortæller Lars Pallesen og tilføjer:
”Det er en stor opgave med en masse små delopgaver i”.
Den vigtige sikkerhed gennemgåes igen
Hos BBA2 i Svebølle har værkstedet ansvaret for at vedligeholde skolens grønne områder, bygninger, ungdomsboligerne, sortering af skolens affald og dagligt tilsyn og vedligehold af skolens pillefyr. Det har eleverne rigtig svært ved at gøre nu. Derfor har Svend Erik Mathiesen valgt at trække en række repetitionsopgaver frem til brug i onlineundervisningen.
”Jeg er begyndt at repetere og opsummere sikkerhedskortene til alle maskinerne på værkstedet. Det er både til de stationære maskiner og håndmaskinerne som boremaskiner, stiksave og rundsave”, fortæller han
Grunden til det, er, at eleverne altid skal have sig for øje, at det kan være farligt værktøj, de har i hænderne.
”Derfor er det vigtigt, at de tager det alvorligt og husker alt omkring sikkerhed om maskinerne, for de kan være farlige. Derfor skal man have respekt for dem”, understreger han.
På værkstedet er det obligatorisk for eleverne at bære sikkerhedssko-, briller, høreværn og støvmaske i undervisningen. Men et andet og næsten lige så vigtigt emne, Svend Erik Mathiesen også har genopfrisket i onlineundervisningen, er ergonomi.
”Det er vigtigt, at man står på den rigtige måde, når man betjener for eksempel en stiksav eller buskrydder, så man ikke overbelaster kroppen. Det har mange det med at glemme”, siger han.
Nogle gange laver de opgaverne to og to på TEAMS, så går jeg til og fra og de kan kalde på mig, hvis de har brug for mig.
”Det fungerer faktisk rigtig godt, fordi jeg tror, det holder modet oppe hos dem, at de kan være sammen om at læse opgaverne. Det er også vigtigt i de her tider.
Nogle gange laver eleverne opgaverne sammen to og to på TEAMS, så går Svend Erik Mathiesen til og fra lige som eleverne kan kalde på ham, hvis de har brug for det.
”Det fungerer faktisk rigtig godt, fordi jeg tror, det er med til at holde modet oppe hos dem, at de kan være sammen om at læse opgaverne. Det er også vigtigt i de her tider”, mener han.
Og så taler vi meget med dem over TEAMS
Fælles for de tre BBA-værksteder er, at de alle mødes om morgen på TEAMS. Her bruger de alle også god tid på at sludre med eleverne om stort og småt og dagen og vejen. For lige som de fleste af os, synes eleverne også, at det er en svær periode, vi står i med nedlukningen og den delvise sociale isolation. Derfor bruger underviserne også tid på at give eleverne omsorg.
”Jeg synes, det er ekstra vigtigt i den her tid at høre dem om, hvordan det går”, siger Jacob Ekelund, mens Lars Pallesen fortæller, at han også bruger tid på at tale med eleverne om Corna, som de har mange spørgsmål om.
Alle underviserne sørger også for, at de er tilgængelige på TEAMS, telefonen eller chat i undervisningstiden, så eleverne kan få fat i dem, hvis de har spørgsmål. Eller bare brug for at snakke.
”Men det er svært at lave onlineundervisning, når eleverne er vant til fysisk arbejde på værkstedet, når det er det, de helst vil”, lyder det fra Svend Erik Mathiesen, der også viser eleverne videofilm med fagligt indhold over TEAMS, så holdet kan se dem sammen.
”Det er også med til at give os et fællesskab. Selv om det foregår online”, mener han.
Billedtekst: Her ses et udsnit af en indvendig væg, der er blandt de opgave, eleverne fra BBA i Fårevejle blandt har fået.
De ser videoer, løser opgaver fra pensum og repeterer af sikkerhed
Faglærerne på Byg, Bolig & Anlæg har tænkt kreativt og konstruktivt med deres onlineundervisning
På FGU Nordvestsjællands tre PGU-værksteder, Byg, Bolig & Anlæg (BBA), er eleverne vant til at arbejde med deres hænder. Men her under nedlukningen er de, som alle andre elever, blevet ’tvunget’ til at modtage undervisning i deres fag online. Det har stillet store krav til faglærerne, som har valgt forskellige måder at gribe onlineundervisningen an på.
AF LOTTE SCHARFF
Til daglig hamrer, banker, saver og skruer eleverne på de tre PGU-værksteder BBA på FGU Nordvestsjællands tre afdelinger i Holbæk, Fårevejle og Svebølle.
På de tre værksteder trives eleverne med dagligt at udføre praktisk arbejde, hvor de kan se resultatet vokse frem mellem hænderne på dem. Derfor er det også en stor udfordring for faglærerne, at de nu skal undervise deres elever online.
”Det er en udfordring at skulle undervise over TEAMS, når man har et PGU-værksted. For vi brænder jo for at lave praktisk arbejde sammen med eleverne på værkstedet. På TEAMS er det hele tiden en balancegang mellem, hvor meget vi kan proppe ind i hovedet på dem ad gangen af teoretisk viden, når de ikke får mulighed for at lave noget praktisk. Som de er mere vant til”, fortæller Lars Pallesen, der er den ene af de to undervisere på Byg, Bolig & Anlæg i Fårevejle.
Det er svært
Det kan både Jacob Ekelund, som begyndte på FGU Nordvestsjællands BBA i Holbæk nikke genkendende til, og Svend Erik Mathiesen fra BBA2 i Svebølle.
”Jeg synes, det er svært at holde dem til ilden, fordi det er onlineundervisningen. Men vi må gøre det på den bedst mulige måde”, siger Svend Erik Mathiesen, mens Jacob Ekelund, der begyndte på værkstedet den 1. december, leder efter inspiration til den gode og meningsfyldte onlineundervisning.
”Jeg har meget lidt erfaring med onlineundervisning, og synes, det er lidt svært, fordi jeg også lige er begyndt på FGU, så jeg kunne godt bruge nogle fif og tricks fra andre lærere”, efterlyser han.
Viser videoer med fagligt indhold
I første omgang har han valgt, at eleverne i Holbæk ser en række videoer, hvor de får mere at vide om faget. De har blandt andet set en video, hvor en lærling bliver interviewet og viser, hvordan man tilridser sit tømmer, så man kan save det af det korrekte sted.
”Og så har jeg bedt dem om, enten af skrive 20 ting ned, som de føler, de enten lærer noget af eller har fået med sig fra hver video. Jeg har også haft stillet dem en række spørgsmål på forhånd, der relaterer sig til videoen, som de skal svare på”, fortæller Jacob Ekelund.
Teori nu i stedet for senere
I Fårevejle har de to undervisere, Lars Pallesen og Steffen Toft, valgt at rulle deres teoretiske undervisning frem til nu i stedet for senere på skoleåret, som de ellers havde planlagt.
”Vi er hoppet lidt i vores pensum, og er derfor begyndt at tage fat i nogle af de skriftlige pensumopgaver, de skulle have lavet senere på året. En af dem handler om indvendigt byggeri og de forskellige beklædningstyper, der bruges. I den kigger vi på snittegninger i vægge, hvor de skal beskrive, i hvilken rækkefølge, man bygger en væg i, hvordan den ser ud indvendig med blandt andet dampspærrer i”, fortæller Lars Pallesen og tilføjer:
”Det er en stor opgave med en masse små delopgaver i”.
Den vigtige sikkerhed gennemgåes igen
Hos BBA2 i Svebølle har værkstedet ansvaret for at vedligeholde skolens grønne områder, bygninger, ungdomsboligerne, sortering af skolens affald og dagligt tilsyn og vedligehold af skolens pillefyr. Det har eleverne rigtig svært ved at gøre nu. Derfor har Svend Erik Mathiesen valgt at trække en række repetitionsopgaver frem til brug i onlineundervisningen.
”Jeg er begyndt at repetere og opsummere sikkerhedskortene til alle maskinerne på værkstedet. Det er både til de stationære maskiner og håndmaskinerne som boremaskiner, stiksave og rundsave”, fortæller han
Grunden til det, er, at eleverne altid skal have sig for øje, at det kan være farligt værktøj, de har i hænderne.
”Derfor er det vigtigt, at de tager det alvorligt og husker alt omkring sikkerhed om maskinerne, for de kan være farlige. Derfor skal man have respekt for dem”, understreger han.
På værkstedet er det obligatorisk for eleverne at bære sikkerhedssko-, briller, høreværn og støvmaske i undervisningen. Men et andet og næsten lige så vigtigt emne, Svend Erik Mathiesen også har genopfrisket i onlineundervisningen, er ergonomi.
”Det er vigtigt, at man står på den rigtige måde, når man betjener for eksempel en stiksav eller buskrydder, så man ikke overbelaster kroppen. Det har mange det med at glemme”, siger han.
Nogle gange laver de opgaverne to og to på TEAMS, så går jeg til og fra og de kan kalde på mig, hvis de har brug for mig.
”Det fungerer faktisk rigtig godt, fordi jeg tror, det holder modet oppe hos dem, at de kan være sammen om at læse opgaverne. Det er også vigtigt i de her tider.
Nogle gange laver eleverne opgaverne sammen to og to på TEAMS, så går Svend Erik Mathiesen til og fra lige som eleverne kan kalde på ham, hvis de har brug for det.
”Det fungerer faktisk rigtig godt, fordi jeg tror, det er med til at holde modet oppe hos dem, at de kan være sammen om at læse opgaverne. Det er også vigtigt i de her tider”, mener han.
Og så taler vi meget med dem over TEAMS
Fælles for de tre BBA-værksteder er, at de alle mødes om morgen på TEAMS. Her bruger de alle også god tid på at sludre med eleverne om stort og småt og dagen og vejen. For lige som de fleste af os, synes eleverne også, at det er en svær periode, vi står i med nedlukningen og den delvise sociale isolation. Derfor bruger underviserne også tid på at give eleverne omsorg.
”Jeg synes, det er ekstra vigtigt i den her tid at høre dem om, hvordan det går”, siger Jacob Ekelund, mens Lars Pallesen fortæller, at han også bruger tid på at tale med eleverne om Corna, som de har mange spørgsmål om.
Alle underviserne sørger også for, at de er tilgængelige på TEAMS, telefonen eller chat i undervisningstiden, så eleverne kan få fat i dem, hvis de har spørgsmål. Eller bare brug for at snakke.
”Men det er svært at lave onlineundervisning, når eleverne er vant til fysisk arbejde på værkstedet, når det er det, de helst vil”, lyder det fra Svend Erik Mathiesen, der også viser eleverne videofilm med fagligt indhold over TEAMS, så holdet kan se dem sammen.
”Det er også med til at give os et fællesskab. Selv om det foregår online”, mener han.
Billedtekst: Her ses et udsnit af en indvendig væg, der er blandt de opgave, eleverne fra BBA i Fårevejle blandt har fået.
De ser videoer, løser opgaver fra pensum og repeterer af sikkerhed
Faglærerne på Byg, Bolig & Anlæg har tænkt kreativt og konstruktivt med deres onlineundervisning
På FGU Nordvestsjællands tre PGU-værksteder, Byg, Bolig & Anlæg (BBA), er eleverne vant til at arbejde med deres hænder. Men her under nedlukningen er de, som alle andre elever, blevet ’tvunget’ til at modtage undervisning i deres fag online. Det har stillet store krav til faglærerne, som har valgt forskellige måder at gribe onlineundervisningen an på.
AF LOTTE SCHARFF
Til daglig hamrer, banker, saver og skruer eleverne på de tre PGU-værksteder BBA på FGU Nordvestsjællands tre afdelinger i Holbæk, Fårevejle og Svebølle.
På de tre værksteder trives eleverne med dagligt at udføre praktisk arbejde, hvor de kan se resultatet vokse frem mellem hænderne på dem. Derfor er det også en stor udfordring for faglærerne, at de nu skal undervise deres elever online.
”Det er en udfordring at skulle undervise over TEAMS, når man har et PGU-værksted. For vi brænder jo for at lave praktisk arbejde sammen med eleverne på værkstedet. På TEAMS er det hele tiden en balancegang mellem, hvor meget vi kan proppe ind i hovedet på dem ad gangen af teoretisk viden, når de ikke får mulighed for at lave noget praktisk. Som de er mere vant til”, fortæller Lars Pallesen, der er den ene af de to undervisere på Byg, Bolig & Anlæg i Fårevejle.
Det er svært
Det kan både Jacob Ekelund, som begyndte på FGU Nordvestsjællands BBA i Holbæk nikke genkendende til, og Svend Erik Mathiesen fra BBA2 i Svebølle.
”Jeg synes, det er svært at holde dem til ilden, fordi det er onlineundervisningen. Men vi må gøre det på den bedst mulige måde”, siger Svend Erik Mathiesen, mens Jacob Ekelund, der begyndte på værkstedet den 1. december, leder efter inspiration til den gode og meningsfyldte onlineundervisning.
”Jeg har meget lidt erfaring med onlineundervisning, og synes, det er lidt svært, fordi jeg også lige er begyndt på FGU, så jeg kunne godt bruge nogle fif og tricks fra andre lærere”, efterlyser han.
Viser videoer med fagligt indhold
I første omgang har han valgt, at eleverne i Holbæk ser en række videoer, hvor de får mere at vide om faget. De har blandt andet set en video, hvor en lærling bliver interviewet og viser, hvordan man tilridser sit tømmer, så man kan save det af det korrekte sted.
”Og så har jeg bedt dem om, enten af skrive 20 ting ned, som de føler, de enten lærer noget af eller har fået med sig fra hver video. Jeg har også haft stillet dem en række spørgsmål på forhånd, der relaterer sig til videoen, som de skal svare på”, fortæller Jacob Ekelund.
Teori nu i stedet for senere
I Fårevejle har de to undervisere, Lars Pallesen og Steffen Toft, valgt at rulle deres teoretiske undervisning frem til nu i stedet for senere på skoleåret, som de ellers havde planlagt.
”Vi er hoppet lidt i vores pensum, og er derfor begyndt at tage fat i nogle af de skriftlige pensumopgaver, de skulle have lavet senere på året. En af dem handler om indvendigt byggeri og de forskellige beklædningstyper, der bruges. I den kigger vi på snittegninger i vægge, hvor de skal beskrive, i hvilken rækkefølge, man bygger en væg i, hvordan den ser ud indvendig med blandt andet dampspærrer i”, fortæller Lars Pallesen og tilføjer:
”Det er en stor opgave med en masse små delopgaver i”.
Den vigtige sikkerhed gennemgåes igen
Hos BBA2 i Svebølle har værkstedet ansvaret for at vedligeholde skolens grønne områder, bygninger, ungdomsboligerne, sortering af skolens affald og dagligt tilsyn og vedligehold af skolens pillefyr. Det har eleverne rigtig svært ved at gøre nu. Derfor har Svend Erik Mathiesen valgt at trække en række repetitionsopgaver frem til brug i onlineundervisningen.
”Jeg er begyndt at repetere og opsummere sikkerhedskortene til alle maskinerne på værkstedet. Det er både til de stationære maskiner og håndmaskinerne som boremaskiner, stiksave og rundsave”, fortæller han
Grunden til det, er, at eleverne altid skal have sig for øje, at det kan være farligt værktøj, de har i hænderne.
”Derfor er det vigtigt, at de tager det alvorligt og husker alt omkring sikkerhed om maskinerne, for de kan være farlige. Derfor skal man have respekt for dem”, understreger han.
På værkstedet er det obligatorisk for eleverne at bære sikkerhedssko-, briller, høreværn og støvmaske i undervisningen. Men et andet og næsten lige så vigtigt emne, Svend Erik Mathiesen også har genopfrisket i onlineundervisningen, er ergonomi.
”Det er vigtigt, at man står på den rigtige måde, når man betjener for eksempel en stiksav eller buskrydder, så man ikke overbelaster kroppen. Det har mange det med at glemme”, siger han.
Nogle gange laver de opgaverne to og to på TEAMS, så går jeg til og fra og de kan kalde på mig, hvis de har brug for mig.
”Det fungerer faktisk rigtig godt, fordi jeg tror, det holder modet oppe hos dem, at de kan være sammen om at læse opgaverne. Det er også vigtigt i de her tider.
Nogle gange laver eleverne opgaverne sammen to og to på TEAMS, så går Svend Erik Mathiesen til og fra lige som eleverne kan kalde på ham, hvis de har brug for det.
”Det fungerer faktisk rigtig godt, fordi jeg tror, det er med til at holde modet oppe hos dem, at de kan være sammen om at læse opgaverne. Det er også vigtigt i de her tider”, mener han.
Og så taler vi meget med dem over TEAMS
Fælles for de tre BBA-værksteder er, at de alle mødes om morgen på TEAMS. Her bruger de alle også god tid på at sludre med eleverne om stort og småt og dagen og vejen. For lige som de fleste af os, synes eleverne også, at det er en svær periode, vi står i med nedlukningen og den delvise sociale isolation. Derfor bruger underviserne også tid på at give eleverne omsorg.
”Jeg synes, det er ekstra vigtigt i den her tid at høre dem om, hvordan det går”, siger Jacob Ekelund, mens Lars Pallesen fortæller, at han også bruger tid på at tale med eleverne om Corna, som de har mange spørgsmål om.
Alle underviserne sørger også for, at de er tilgængelige på TEAMS, telefonen eller chat i undervisningstiden, så eleverne kan få fat i dem, hvis de har spørgsmål. Eller bare brug for at snakke.
”Men det er svært at lave onlineundervisning, når eleverne er vant til fysisk arbejde på værkstedet, når det er det, de helst vil”, lyder det fra Svend Erik Mathiesen, der også viser eleverne videofilm med fagligt indhold over TEAMS, så holdet kan se dem sammen.
”Det er også med til at give os et fællesskab. Selv om det foregår online”, mener han.
Billedtekst: Her ses et udsnit af en indvendig væg, der er blandt de opgave, eleverne fra BBA i Fårevejle blandt har fået.
De ser videoer, løser opgaver fra pensum og repeterer af sikkerhed
Faglærerne på Byg, Bolig & Anlæg har tænkt kreativt og konstruktivt med deres onlineundervisning
På FGU Nordvestsjællands tre PGU-værksteder, Byg, Bolig & Anlæg (BBA), er eleverne vant til at arbejde med deres hænder. Men her under nedlukningen er de, som alle andre elever, blevet ’tvunget’ til at modtage undervisning i deres fag online. Det har stillet store krav til faglærerne, som har valgt forskellige måder at gribe onlineundervisningen an på.
AF LOTTE SCHARFF
Til daglig hamrer, banker, saver og skruer eleverne på de tre PGU-værksteder BBA på FGU Nordvestsjællands tre afdelinger i Holbæk, Fårevejle og Svebølle.
På de tre værksteder trives eleverne med dagligt at udføre praktisk arbejde, hvor de kan se resultatet vokse frem mellem hænderne på dem. Derfor er det også en stor udfordring for faglærerne, at de nu skal undervise deres elever online.
”Det er en udfordring at skulle undervise over TEAMS, når man har et PGU-værksted. For vi brænder jo for at lave praktisk arbejde sammen med eleverne på værkstedet. På TEAMS er det hele tiden en balancegang mellem, hvor meget vi kan proppe ind i hovedet på dem ad gangen af teoretisk viden, når de ikke får mulighed for at lave noget praktisk. Som de er mere vant til”, fortæller Lars Pallesen, der er den ene af de to undervisere på Byg, Bolig & Anlæg i Fårevejle.
Det er svært
Det kan både Jacob Ekelund, som begyndte på FGU Nordvestsjællands BBA i Holbæk nikke genkendende til, og Svend Erik Mathiesen fra BBA2 i Svebølle.
”Jeg synes, det er svært at holde dem til ilden, fordi det er onlineundervisningen. Men vi må gøre det på den bedst mulige måde”, siger Svend Erik Mathiesen, mens Jacob Ekelund, der begyndte på værkstedet den 1. december, leder efter inspiration til den gode og meningsfyldte onlineundervisning.
”Jeg har meget lidt erfaring med onlineundervisning, og synes, det er lidt svært, fordi jeg også lige er begyndt på FGU, så jeg kunne godt bruge nogle fif og tricks fra andre lærere”, efterlyser han.
Viser videoer med fagligt indhold
I første omgang har han valgt, at eleverne i Holbæk ser en række videoer, hvor de får mere at vide om faget. De har blandt andet set en video, hvor en lærling bliver interviewet og viser, hvordan man tilridser sit tømmer, så man kan save det af det korrekte sted.
”Og så har jeg bedt dem om, enten af skrive 20 ting ned, som de føler, de enten lærer noget af eller har fået med sig fra hver video. Jeg har også haft stillet dem en række spørgsmål på forhånd, der relaterer sig til videoen, som de skal svare på”, fortæller Jacob Ekelund.
Teori nu i stedet for senere
I Fårevejle har de to undervisere, Lars Pallesen og Steffen Toft, valgt at rulle deres teoretiske undervisning frem til nu i stedet for senere på skoleåret, som de ellers havde planlagt.
”Vi er hoppet lidt i vores pensum, og er derfor begyndt at tage fat i nogle af de skriftlige pensumopgaver, de skulle have lavet senere på året. En af dem handler om indvendigt byggeri og de forskellige beklædningstyper, der bruges. I den kigger vi på snittegninger i vægge, hvor de skal beskrive, i hvilken rækkefølge, man bygger en væg i, hvordan den ser ud indvendig med blandt andet dampspærrer i”, fortæller Lars Pallesen og tilføjer:
”Det er en stor opgave med en masse små delopgaver i”.
Den vigtige sikkerhed gennemgåes igen
Hos BBA2 i Svebølle har værkstedet ansvaret for at vedligeholde skolens grønne områder, bygninger, ungdomsboligerne, sortering af skolens affald og dagligt tilsyn og vedligehold af skolens pillefyr. Det har eleverne rigtig svært ved at gøre nu. Derfor har Svend Erik Mathiesen valgt at trække en række repetitionsopgaver frem til brug i onlineundervisningen.
”Jeg er begyndt at repetere og opsummere sikkerhedskortene til alle maskinerne på værkstedet. Det er både til de stationære maskiner og håndmaskinerne som boremaskiner, stiksave og rundsave”, fortæller han
Grunden til det, er, at eleverne altid skal have sig for øje, at det kan være farligt værktøj, de har i hænderne.
”Derfor er det vigtigt, at de tager det alvorligt og husker alt omkring sikkerhed om maskinerne, for de kan være farlige. Derfor skal man have respekt for dem”, understreger han.
På værkstedet er det obligatorisk for eleverne at bære sikkerhedssko-, briller, høreværn og støvmaske i undervisningen. Men et andet og næsten lige så vigtigt emne, Svend Erik Mathiesen også har genopfrisket i onlineundervisningen, er ergonomi.
”Det er vigtigt, at man står på den rigtige måde, når man betjener for eksempel en stiksav eller buskrydder, så man ikke overbelaster kroppen. Det har mange det med at glemme”, siger han.
Nogle gange laver de opgaverne to og to på TEAMS, så går jeg til og fra og de kan kalde på mig, hvis de har brug for mig.
”Det fungerer faktisk rigtig godt, fordi jeg tror, det holder modet oppe hos dem, at de kan være sammen om at læse opgaverne. Det er også vigtigt i de her tider.
Nogle gange laver eleverne opgaverne sammen to og to på TEAMS, så går Svend Erik Mathiesen til og fra lige som eleverne kan kalde på ham, hvis de har brug for det.
”Det fungerer faktisk rigtig godt, fordi jeg tror, det er med til at holde modet oppe hos dem, at de kan være sammen om at læse opgaverne. Det er også vigtigt i de her tider”, mener han.
Og så taler vi meget med dem over TEAMS
Fælles for de tre BBA-værksteder er, at de alle mødes om morgen på TEAMS. Her bruger de alle også god tid på at sludre med eleverne om stort og småt og dagen og vejen. For lige som de fleste af os, synes eleverne også, at det er en svær periode, vi står i med nedlukningen og den delvise sociale isolation. Derfor bruger underviserne også tid på at give eleverne omsorg.
”Jeg synes, det er ekstra vigtigt i den her tid at høre dem om, hvordan det går”, siger Jacob Ekelund, mens Lars Pallesen fortæller, at han også bruger tid på at tale med eleverne om Corna, som de har mange spørgsmål om.
Alle underviserne sørger også for, at de er tilgængelige på TEAMS, telefonen eller chat i undervisningstiden, så eleverne kan få fat i dem, hvis de har spørgsmål. Eller bare brug for at snakke.
”Men det er svært at lave onlineundervisning, når eleverne er vant til fysisk arbejde på værkstedet, når det er det, de helst vil”, lyder det fra Svend Erik Mathiesen, der også viser eleverne videofilm med fagligt indhold over TEAMS, så holdet kan se dem sammen.
”Det er også med til at give os et fællesskab. Selv om det foregår online”, mener han.
Billedtekst: Her ses et udsnit af en indvendig væg, der er blandt de opgave, eleverne fra BBA i Fårevejle blandt har fået.
De to undervisere på FGU Nordvestsjællands fagtemaer, Omsorg & Sundhed, Merete Foght i Holbæk og Morten Christoph Olsen i Svebølle, har begge valgt, at deres elever skal reflektere over emner som ensomhed og forskellighed.
AF LOTTE SCHARFF
I Svebølle skulle eleverne på Omsorg & Sundhed reflektere over fem ting – gode som dårlige – der var hændt dem i 2020 og så skrive en nytårstale ud fra det. I Holbæk skulle eleverne på den samme linje over TEAMS forholde sig til forskellige verdensbilleder og beskrive, hvad de hver især så! På den måde lærte eleverne, at mennesker er forskellige og selv om de ser det samme billede, kan man sagtens have forskellige opfattelser af, hvad billedet viser.
Som alle undervisere på FGU Nordvestsjællands PGU-værksteder har Merete Foght, faglærer på Omsorg & Sundhed i Holbæk og Morten Christoph Olsen, faglærer på Omsorg & Sundhed i Svebølle måtte tænke ud af boksen, da skolen overgik til kun at undervise online.
I den kommende tid vil FGU Nordvestsjælland derfor fortælle, hvordan vi griber onlineundervisningen an.
Vi føler os ensomme
For de 24 elever på Omsorg & Sundhed i Svebølle var årets første opgave at skrive en nytårstale, hvor de skulle beskrive fem gode eller dårlige ting, der var hændt dem i 2020. Og sjovt nok var det ikke, det oplagte emne, Corona, der fyldte mest i talerne.
”Det havde jeg også regnet med. Men det, der fyldte mest, var faktisk ensomhed, savn efter venner, at gå på drukture og feste”, fortæller Morten Chistoph Olsen, der samtidig tænker dansk ind i onlineundervisningen.
De reflekterer over ensomhed
Og da ensomhed var blandt de emner, der gik igen i nytårstalerne, var det oplagt at sætte fokus på det. Samtidig var ensomhed blandt unge med i de forløb, holdet havde med Ungdommens Røde Kors i efteråret.
”Eleverne har set en dansk dokumentarfilm, der handler om drengen Nicklas, der lider af ensomhed. Her bad jeg dem om at reflektere over ensomhed. Før Covid-19 kom, var ensomhed jo tabuagtigt. I dag er det en del af dagligdagen for langt de fleste af os”, siger han.
Opgaven gik ud på, at eleverne skulle besvare spørgsmål som, hvordan ældre for eksempel tackler ensomhed? Om det er svært for ældre, at de ikke kan eller må se deres pårørende.
”De skulle også beskrive, hvordan man som ældre eller ung kan komme ud af ensomheden og hvordan de selv tackler ensomhed”, forklarer Morten Christoph.
Vi er alle forskellige
Hos Omsorg & Sundhed i Holbæk har Merete Foght udarbejdet et tre ugers praksisforløb, der handler om kommunikation og konflikthåndtering. I denne uge er det kommunikation, der er i fokus. Her har hun valgt at lære sine 22 elever forståelsen af, at vi alle er forskellige. Til det bruger hun flere parametre som aktuelle episoder, som Capitol Hill i USA blev bestormet i sidste uge eller en beskrivelse af et billede af to ældre mennesker, der sidder i profil overfor hinanden.
”Vi kigger på verdensbilleder sammen i TEAMS og taler om, hvordan den enkelte ser verden. Og hvorfor den enkelte har de holdninger, værdier, normer og menneskesyn, som de har. Dermed får vi skabt en forståelse af, at vi alle er forskellige. Og hvorfor vi er det”, fortæller hun.
Eleverne skal argumentere for deres holdninger
Hendes onlineundervisning begynder hver morgen med, at holdet bruger omkring en halv time til at tale om, hvad den enkelte går og ’roder’ med, og hvad der sker ude i verden.
”Vi får vendt flere ting, blandt andet at Capitol Hill blev bestormet. Dermed ’tvinger’ jeg dem til at tage stilling til, hvad der foregår i verden. Og de af mine elever, der har været her længst, har lært, at man skal kunne argumentere for sine holdning og meninger. Det er ikke nok bare at slynge noget brok ud”, forklarer hun.
Vidt forskellige opfattelser af det samme billede
I går tirsdag fik holdet et lille oplæg om kommunikation på fem-otte slides i en power point, hvor de blev introduceret til indholdet i dagens opgave.
”Jeg viste dem det kendte billede af to ældre mennesker, der umiddelbart bare sidder over for hinanden. Men hvis man kigger nærmere på billedet, ser man flere andre ting. Det havde vi en lang snak om, hvor der var mange forskellige opfattelser af, hvad den enkelte så på billedet. Det viste dem, at der er ikke to med det samme verdensbillede”, fortæller hun.
Derudover har eleverne arbejdet med en historie, der hedder, ’Historien om elefanten og de blinde mænd’, som handler om nogle blinde mænd, hver især skal beskrive forskellige områder af elefanten. Ingen af deres beskrivelser er forkerte, fordi de jo beskriver, hvad de ’ser’ på de enkelte dele af elefantens krop. Historiens fortælling er med til at underbygge de forskellige opfattelser af et verdensbillede.
”I dag nåede vi også at tale om normer og fordomme, som en underoverskrift af, hvordan vi ser verden med udgangspunkt i billedet og historien om elefanten og de blinde mænd”, slutter Merete Foght.
Selv om det er to forskellige underviser med to forskellige hold, og de to ikke har haft talt sammen om, hvordan de hver især griber onlineundervisningen an, har de begge valgt at undervise under fællesnævneren refleksion hos den enkelte elev.
Det er en blanding af erfaringerne fra forårets onlineundervisning og nytænkning, som Martin Aagaard, faglærer på Musik & Kunstnerisk Produktion på FGU Nordvestsjællands skole i Fårevejle, har tænkt ind i sin onlineundervisning.
AF LOTTE SCHARFF
Under nedlukningen i foråret gjorde Martin Aagaard, faglærer på PGU-værkstedet Musik & Kunstnerisk Produktion sig mange erfaringer med onlineundervisningen af sine elever. Dem har han taget i brug til denne omgang af onlineundervisningen.
”I denne uge har vi haft musikteori, hvor de skal lære at læse noder og høre forskel på dur og mol. Det har jeg valgt, fordi vi alligevel sidder ved computeren, og så var det også det forløb, jeg havde planlagt, vi skulle arbejde med i januar måned”, fortæller Martin Aagaard.
Han har netop ønsket sine 14 elever god weekend, efter den første uge med onlineundervisning. En uge der har budt på høreøvelser over TEAMS, hvor eleverne via hjemmesiden wwwmusikikipedia.dk, som er lavet til gymnasiet, men som Martin Aagaard også bruger i sin undervisning.
Er det i dur eller mol?
”Jeg kører øvelsen på min skærm, hvor man så skal høre, om det er en tone, der spilles i dur eller mol. Eleverne svarer på skift efter en liste med deres navne, som jeg har lavet. Det fede ved det er, at alle derfor er med. De kan ikke lægge sig til at sove. Og det giver alle en følelse af, at alle er med”, lyder det med tilfredshed i stemmen fra musiklæreren.
Følelsen af fællesskab har gjort, at af holdets 14 elever har omkring 12 elever logget sig ind på TEAMS hver dag i denne uge.
Men ugen har også budt på andet end læren om noder og dur og mol. I onsdags blev eleverne introduceret til opera, som bestemt ikke er blandt de gængse musikgenrer på musiklinjen.
Alle så La Boheme fra start til slut
Men eftersom alt er lukket ned, og holdet normalt er inde og se en musikalsk forestilling om året, valgte Martin Aagaard at koble sig på et undervisningsforløb, som Det Kgl. Teater har lavet. Her kan man komme ind og se operaen La Boheme
”Så i onsdags startede vi med at se La Boheme, der varer knap to timer. Og alle eleverne så med fra start til slut”, fortæller han begejstret.
Dagen efter var også tilegnet La Boheme, hvor eleverne mødte sangerne og musikerne fra forestillingen virtuelt gennem Det Kgl. Teaters undervisningsforløb.
”De fik også en gennemgang af, hvordan opera egentlig opstod. Og selv om der – selvfølgelig – var nogle, der ikke brød sig om opera, har de alle sammen været med begge dage. Det har været megafedt”, fastslår han.
Det handler om at skabe noget sammen
Ingen af os aner, hvor længe FGU Nordvestsjælland skal fortsætte med at undervise eleverne online. Men Martin Aagaard forventer, at der kommer til at gå rigtig lang tid, før vi er fysisk tilbage på skolen igen.
”Derfor gælder det om at finde noget variation i undervisningen. For mine elever handler det rigtig meget om at logge ind og være ’sammen’ med de andre. For de savner at komme i skole. Og så handler det jo om at skabe noget sammen, der virker”, mener han.
Derfor har han i dag fredag haft lidt undervisning med opera og musikteori, inden dagen sluttede med hygge.
”Vi har fundet en hjemmeside, hvor man kan spille alle mulige brætspil som Ludo, skak og Det dårlige Selskab, som vi har siddet og spillet sammen i dag. Og så sidder vi på TEAMS og bare snakker sammen. Det fungerer også rigtig fint”, slutter han.
Foto: Liv Drejer, elev på Kommunikation & Medier
I dag onsdag daler den første sne ned over os. Synet af de hvide fnug og det hvidklædte landskab, fik en elev fra Omsorg & Sundhed på FGU Nordvestsjællands skole i Holbæk til spontant at udbryde, at det var godt for den mentale sundhed. Derfor skal eleverne lave en power point opgave med billeder til morgendagens onlineundervisning, der viser, hvad der styrker den enkeltes mentale sundhed.
AF LOTTE SCHARFF
Da PGU-værkstedet Omsorg & Sundhed her til morgen tjekkede ind på TEAMS, faldt talen hurtigt på vaccinen mod Corona, som blev omtalt meget i går på Statsministerens pressemøde, og derfor optog eleverne meget.
”Det er jo fagligt for vores felt at tale om, hvad der er af fordele og ulemper ved vaccinen. Det bragte os videre til at tale om, at det sneede, hvor en af eleverne så sagde, at det var mental sundhed, at det sneede”, fortæller Merethe Fogt, der er faglærer på Omsorg & Sundhed på FGU Nordvestsjællands skole i Holbæk.
Efter et langt, vådt og gråt efterår efterfulgt af en lige så grå og våd jul og nytår, var synet af den hvide sne, der tyst dalede ned og klædte landskabet i tykke, hvide støjdæmpende klæder, et oplivende moment i en ellers trist og nedlukket tid.
Hvad giver dig mental sundhed?
Og det spontane udbrud fik Merethe Fogt til at sadle om og i stedet give eleverne en anden opgave, end den hun ellers havde planlagt.
”Til i morgen skal de derfor lave en power point med billeder, de selv har taget, som viser, hvad den enkelte synes, at mental sundhed er. Det kan være snevejret, et fodbad eller…? Det er underordnet, for opgaven handler om at vise, hvad der giver den enkelte mental sundhed”, fortæller Merethe Fogt.
Med i opgaven ligger også en refleksion, om hvorfor mental sundhed er vigtig? og med power pointen får eleverne vist hinanden, hvad de selv gør for at styrke deres mentale sundhed.
”Dermed bliver det samtidig en vidensdeling for eleverne, som måske kan inspirere hinanden”, uddyber hun.
Elevernes snak har indflydelse
På Omsorg & Sundhed bruger underviser og elever meget tid på at tale sammen. Det ser Merethe Fogt ingen grund til at lave om på, selv om ’snakken’ nu foregår over TEAMS. For de mange snakke, som den i dag om snevejret, munder altid ud i noget, der er relevant for eleverne.
” Jeg har et mål, der hedder generelle omsorgs- og sundhedsbegreber! Hvad dækker det ikke over?, ler hun og tilføjer i næste åndedrag: Det kan jeg godt forsvare, fordi det kommer til at handle om det faglige”, siger hun og erkender, at undervisningen også bliver styret lidt af, hvad der optager eleverne her og nu.
Det skal give mening for eleverne
For hende som underviser, er det vigtigt, at eleverne oplever, at de opgaver de bliver bedt om at løse, giver mening for dem. Sådan skal det også være her under nedlunkningen, hvor eleverne på PGU-værkstedet også bliver undervist online.
Derfor giver hun dem også plads til, at de kan få indhentet, hvis de for eksempel er er bagud med deres portofolioopgaver.
”Jeg har to elever, der mangler lidt af deres opgaver i dansk til deres portofoliomappe. Dem har jeg givet lov til at få indhentet. For det skal være meningsgivende for dem. Dét synes jeg, er det vigtigste lige nu”, understreger hun.
FGU Nordvestsjælland vil i de kommende dage løbende fortælle om, hvordan vi griber onlineundervisningen an på vores værksteder og hold.
Kære elev på FGU Nordvestsjælland
Med baggrund i seneste pressemøde forlænges de nuværende restriktioner.
Det betyder at vi i FGU Nordvestsjælland fortsætter med onlineundervisning foreløbig frem til søndag den 7. februar. Vi må altså ikke møde fysisk ind på skolerne før denne dato.
Vi følger løbende udviklingen tæt, og vil løbende informere jer så snart der er nyt, som vedrører FGU Nordvestsjælland.
Det er af stor betydning for det kommende år, at vi alle følger retningslinjerne, og overholder alle restriktioner og anbefalinger, for at vi kan få vendt situationen som den ser ud nu.
De bedste hilsner
Jørgen Ravnsbæk
Direktør for FGU Nordvestsjælland
Covid-19 tiltag og forholdsregler på FGU Nordvestsjælland
Elever og ansatte samarbejder i dagligdagen om at:
Isolation af personer med symptomer:
Hjemsendelse:
Fårevejle
Holbæk og Svebølle
Fårevejle
Svebølle
Fårevejle og Svebølle
Holbæk, Fårevejle
og Svebølle
Fårevejle
Holbæk
Holbæk og Svebølle
Holbæk og Svebølle
Holbæk og Svebølle
Det er din faglige baggrund, der afgør, hvilket niveau, du skal begynde på.
Læs mere her!
20-årige Kathrine Jørgensen fra Omsorg & Sundhed i Holbæk vil gerne være pædagog-medhjælper. Men hun vil ikke arbejde i en daginstitution. Det ved hun allerede nu.
”Jeg vil være hospitalsklovn, så det er ud fra det ønske, at jeg løser mine opgaver. Som hospitalsklovn skal man få børn til at grine og smile, så de lader være med at tænke på det onde, de har inde i sig, (sygdommen, red.). Det er jo noget anderledes, end det er i en daginstitution”, mener den kommende opmuntrer af syge børn.
